从PISA2018看我国四省市的教与学 - 大学升级归教育部哪个司管

在PISA2018中，我国四省市学生在阅读、数学、科学三项关键素养上的测试表现平均分分别为555分、591分、590分，在参测国家中均排名第一，新加坡均排名第二，我国比新加坡在三项素养上分别高出6分、22分、39分。

优异成绩不是随意得来的，背后有强大的教与学在起支撑作用，说明我国的教与学的方式有显著优势。

一、我国的教与学的方式有显著优势

根据数据，这些优势主要表现在：

重视阅读的价值，开展广泛的阅读

我们传统教学非常重视阅读，在此影响下，很多学生重视阅读的价值，将读书作为重要的爱好。PISA2018数据显示，我国四省市学生是参测国家中最喜爱阅读的学生，阅读兴趣指数达0.97。75.7%的学生喜欢与他人谈论书籍，83.1%的学生认为阅读是自己最喜欢的爱好之一。

教师在课堂上为学生提供尽可能丰富的阅读材料。PISA2018调查显示，我国四省市学生在课堂阅读中接触各类材料的频率远高于国际平均水平，且接触小说类作品的频率更高。阅读还发生在课堂之外，我国四省市学生阅读杂志、漫画、小说类和非小说类书籍的频率均高于国际平均水平，阅读报纸的频率和国际平均水平相当。其中，阅读漫画需要适当加以引导控制。

教师注重因材施教，擅长使用适应性教学策略

根据学生的所知与所学调整教学的内容与安排，并给予个别指导，这被PISA称为“适应性教学”。数据显示，我国四省市教师擅长使用适应性教学策略，在参测国家(地区)中排第四位。具体来看，我国四省市语文课堂中比较常见的适应性教学策略是“个别指导”和“调整内容”。33.4%的学生认为老师“每节课或几乎每节课”给予个别指导，31.1%的学生认为老师“每节课或几乎每节课”会根据情况调整授课内容。

教师结合学生已有经验开展教学，重视调动学生的积极性主动性

PISA非常关注教师在教学中结合学生自身已有经验、积极寻求并建立新旧信息间的联系，通过鼓励表达、联系生活、建构信息和提出问题等途径达成对学生的“认知激活”。我国教师擅长使用认知激活教学策略，在参测国家排在第三位。总的来看，在语文课堂上，教师认知激活策略用得越好，学生的素养表现越好。我国四省市语文课堂中，“鼓励表达”对阅读成绩的提升效果最佳。

教师给予学生充分支持，力求让学生学懂学会

我国四省市教师给予了学生较多的教师支持。教师支持指数为0.36，在阅读素养高分国家中处于较高水平。具体来说，我国四省市95%以上的学生认为在语文课堂中，老师关注每个学生的学习状态、给有需要的学生提供额外帮助。

国内外对于我国的教学方式与学习方式都有许多批评，对于满堂灌、死记硬背、题海战术有许多诟病，实际上我国的教与学的方式已经发生了很大变化，在北京、上海、江苏、浙江等教育改革发展相对走在前列的地区更是如此。另外，即便对于传统的教学方式，也要看到其有价值的一面，如自古以来强调的学而时习之、温故知新、因材施教等等，今天依然具有积极价值，不可妄自菲薄，不能否认我国优秀的教育与文化传统。